林辉：改革方案应该立足校情，体现中医药大学特色和中医药文化的传承。进一步明确学校的定位，厘清双一流学科的内涵，从学校内部管理来说，要再细致些来划分各个单位学院的层次，不可简单地分为教学单位、科研单位、教学科研型单位。科技机制改革要思考如何创造有利条件，汇聚人、财、物各类资源，建立协同创新的有效机制。各学院平台划为学科创新平台、研究所划为特色创新平台、服务中心划为公共服务平台。本科教学改革要具有国际化视野，培育一流教学团队，在完全学分制方面大胆尝试，实现与国际高等教育体系接轨。二级单位目标管理考核，对于单位类别的划分要更加细化，考核标准要更加科学合理。学校人才工作机制的各项配套措施，要听取教师队伍，特别是一线教师的意见和建议。学校各部门间要进一步加强协调，明晰行政部门与学院间的责、权、利，提高办事效率。

蓝韶清：《广州中医药大学深化教育体制机制综合改革的实施意见》总体不错，但应有广州中医药大学的特点，要有中医药文化的特色。方案还应提出措施，保障发挥团队力量，协同作用。举全校之力在合法合规的范围内推举院士。学校博物馆应该有新的机制和支持，在加强文化建设中发挥积极作用。作为老中医院校应该有担当，允许以传统理论开展传统中医药的研究。

裴立宁：明确学校的定位，厘清双一流学科的内涵。从学校内部管理来说，考核评价指标应顾及到各类学科，体育项目有很多竞技类项目，比赛的成绩和名次直接关系学校的美誉度，带队指导老师和教练的课余付出应纳入到单位目标管理考核中。学校要注重对大学文化的培育和形成，并将独具岭南特色的中医药大学的文化，通过有效途径和措施传达给教职工和学生，达到认同学校、热爱学校、欣赏学校的目的，自然能培育出良好的学风、教风和校风。

王宏：高水平大学建设和一流学科建设的根本任务还是立德树人，人才培养是核心，关键是要建设一流的师资队伍，既包括教师也包括科研人员和管理人员。要建好团队、更要注意梯队，比如我们中医临床基础课原来实力非常雄厚，经典回归临床，在全国是首创，但近年来从成果产出上、团队建设上、教材建设上等方面都有下滑趋势，我们要多思考为什么。我们总结多年来的办学优势、办学特色提炼出来的“重经典、强临床”培养高素质中医药人才怎么样更好地发扬光大，要多听一听一线教师的意见，听一听经典课程教师的意见。推行校院两级管理体制，人财物配套不到位，责权利不明确，办事效率低下无法避免，改革要针对问题，措施要落到实处。教学人员的梯队建设尤为重要，一些课程师资是断层的。绩效考核要注重考核的科学性、合理性，简单从医药类和非医药类去评价评价不够科学合理，要针对不同的学科分别设计，分类指导。在如何真正调动广大教师的教学热情和积极性方面要多做一些思考，给教师一个好的发展环境和发展空间，使广大教师全心投入教学和研究工作。

曾召：图书馆跟论文、SCI等打交道比较多，主要谈科技方面的问题。从阈值看目前排名前三的是分子生物和遗传学、化学、农学，前二者阈值相差很小，且都不到30%，但在被引频次绝对值的差距上，分子生物学是差了8000次，化学差5000次，农学差1500多次。建议根据学校学科特色以及学科现状，确立保二进三的第三个学科。产出和影响力要并举，目前学校的奖励对影响力的奖励是不够的，学科评估时重视高水平论文，重视第一和通讯，但入选ESI前1%的指标看的是影响力，是被引频次，目前高被引论文很少，奖励范围很小，覆盖面很小，被引频次前10的作者，只有1人能获得高被引奖励。2008年至今，被引频次排在前10的十篇论文，总被引频次达3200多次。另外国际合作论文被引频次是学校独立完成论文被引频次的两倍，而国际合作论文我们的排名往往都很靠后，所对应的奖励力度很小，但它们对学科进入ESI前1%的贡献是很大的，因此要鼓励国际合作，鼓励合法的高被引。学校第三个ESI潜力学科还是挺大的，学校可通过政策引导，进行资源整合，吸引部分论文去往第三潜力学科所属期刊投稿。